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音质异常的训练方法,解决孩子的口齿不清!

2020-03-26  东方启音  浏览:8964

咽腔是发声的共鸣腔,腭与舌又是协助发声的器官,对声音的清晰度和音质特色有极为重要的关系。

如有缺陷和病变时,所发出的声音或是含糊不清(语言清晰度极差),或是音质特色和原来不一样(音色改变),称为音质异常。

音质异常的分类

一。口齿不清

发音很不清楚,常称为口齿不清。如唇部病变,就不能发p、b等唇音,于是pa(帕)、ba(爸)、与a(啊)、都成了“啊”音;


缺门牙则发s、z等齿音有困难,那么sao(嫂)、zao(蚤)、ao(媪)、都成了“媪”音;

舌病缺舌齿音d、t等,使di(弟)、ti(剃)、yi(益)不分;

咽部病变引起的口齿不清,主要是软腭运动失调所造成。如软腭瘫痪、腭裂及腭咽闭合不良等,一方面是不能发腭音:g、h、k等声母,一方面发韵母a、e、i、o、u等,均带有n或ng的鼻音。所以发阿(a)、安(an)、干(gan)、嘎(ga)、纲(gang)、哈(ha)、鼾(han)、夯(hang)、喀(ka)、刊(kan)、康(kang)等都分不清,或都称为肮(ang)。此种情况称为“开放性鼻音”。


二。闭塞性鼻音

共鸣腔阻塞性病变,如鼻腔塞,便发生“闭塞性鼻音”,语言歌唱声音虽然清晰,但很闷塞,声音的质量特色都改变了。

鼻咽部因增殖体肥大、后鼻孔息肉、鼻咽部肿瘤或瘢痕粘连等阻塞性病变,也可发生闭塞性鼻音。口腔和咽喉部较大的隆起病变,如脓肿、肿瘤、舌根部异位甲状腺等,占据共鸣腔,可有明显的声音反常。如口内含物说话的声音,有点像“小鸭鸣”。

如果小孩有这种情况,同时拒食、流涎、发烧,应考虑到咽喉脓肿,不可轻易强行检查,因为这会导致脓肿破裂,发生窒息。


音质异常的训练法

一。半吞咽法

通过在吞咽进行到一半时,用较的音调大声地发/bo——m/音,使产生的气流在声道内反作用于声带,以提高声带合的能力。适用于声带闭合不全导致的音质障碍。

(半吞咽示意图)

(1)在吞咽进行到一半,喉的位置处于最高发/bo——m/音。

(2)在吞咽进行到一半,喉的位置处于最高发/bo——m/+/i/音

(3)在吞咽进行到一半,喉的位置处于最高发/bo——m/+/i/+bom/音。

(4)在吞咽进行到一半,喉的位置处于最高时发/bo——m/+以/y/开头的词语(如椅子、衣服等)。

(5)在吞咽进行到一半,喉的位置处于最高发/bo——m/+以/m开头的词语(如米饭、蜜蜂等)。

(6)在吞咽进行到一半,喉的位置处于最时发/bo——m/+以ym/开头的短句(如蜜蜂采蜜等)。


二。吸入式发音训练法

通过在吸气的候发音来帮助孩子重新使用真声带进行发音。适用于功能性失音症和室带发声。

(1)吸气,同时以高音调发/i/或/u/,适当延发音,然后呼气。吸气和呼气时可以双手上抬和放下帮助提示。过渡到呼气时发音并从高音调自然下滑到正常音调的发音中。

(吸入式发音训练1)


(2)吸气,同时以高音调发/i/或/u/,适当正长发音,吸气和呼气时可以双手上抬和放下帮助提示。然后过渡到呼气时发音,维持较高的音调。

(吸入式发音训练2)

(3)吸气时以高音调发以/或/u/开头的词,如“衣服”“医院”“渔网”“雨伞”过渡到呼气时发音。

(4)以自然舒适的音调发音,巩固真声带发音。


三。吟唱法

“吟唱法”是指用类似唱歌的形式,流畅连贯地说话,使音调响度变化较小,声带振动舒适规律,从而改善音质。其训练步骤如下。

(1)动作要领的学习:体会如何用某一舒适的音调进行流畅连贯且音调、响度变化幅度不大的发音。可利用简单的/a/音做示范。

(2)吟唱时发无意义音节:教孩子吟唱发无意义音/ha/,用单一的音调连贯发音可以增加无意义音节的个数,连续发音,如:/ha-/ha/-/ha/,一口气发尽可能多的音,如:/ha/-/ha/-/ha/-/ha/-/ha/-/ha/…

(3)吟唱时发单音节词:教孩子吟唱时发一单音节词如“花”,用单一的音调连贯发音,并适当延长韵母部分的发音时间。然后让孩子连续发该单音节词,一口气重复发 音,如:“花花-花”一口气发尽可能多的,如:“花-花-花-花-花花……”

(4)吟唱时发双音节词:利用图片,教孩子用吟唱法发一个双音节词如“蛤蟆”,用单一的音调连贯发音,并延长后一个字的韵母部分。一口气重复发音,如“蛤蟆-蛤蟆-蛤蟆”,一口气发尽可能多的音,如:“蛤蛤蟆-蛤蟆-蛤蟆-蛤蟆……

(5)吟唱时发句子:教孩子用吟唱法读句子保持音调舒适单一,读句子时一口气不停顿,如:“红色的小花好漂亮”。

(6)自然音与吟唱音的交替训练:在孩子掌握了吟唱式发音方法以后,要求孩子采用自然音和吟唱音交替的说话方式,体会自然与吟唱音之间的差别,建立舒适的起音方式。(从单音节词,双音节词,到句子),如:“海豚—”到“海豚”。